教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们喜不喜欢周游世界啊(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢能说说你的理由吗让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗及时地引出课题(板书课题)二、解释题意1、 老师：来，我们一起来齐读一遍课题接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思(伴侣、同伴)你是怎么知道的(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)2、 那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢

中新网武汉6月23日电 (王俊芳)中国地质大学(武汉)与德国、英国等国家高校团队合作，揭示了在长达五亿年地质历史中珊瑚与光合微生物共生关系的演变规律，证实珊瑚的光共生生态优势存在明显阶段性，并非贯穿整个演化历史--> 相关成果于近日在线发表于国际期刊《美国科学院院刊》(PNAS)生物的成功离不开有利性状的创新与演化对现代热带海洋中的珊瑚而言，与虫黄藻建立互惠共生关系，是其占据生态优势的关键虫黄藻通过光合作用为珊瑚供给能量，支撑珊瑚快速造礁、抢占海洋生态优势位论文通讯作者、中国地质大学(武汉)地质微生物与环境全国重点实验室教授陈中强介绍，团队依托贝叶斯演化重建模型、多变量生灭模型，发现珊瑚生态格局曾发生重大转折：古生代海洋中，不依赖光合作用的非光共生珊瑚占绝对主导地位；直至中生代，光共生珊瑚才逐步崛起，并在新生代彻底成为海洋珊瑚群落的主流类群

接着再从动物卡后找出橡皮泥动物，说：Look，I have a cat全班同学可以同时用CoolSuperGreatWow中的任何一种做出回应用同样的方法操练新单词rabbit, panda, monkey , dog, duck等3．Making a zoo让学生用橡皮泥做出自己喜欢的动物，然后用句子Look, I have a ……向全班同学展示，全班同学用感叹语做出回应五、课外活动1、用“What do you haveI have a ……”调查四个同学有哪些动物，有的打“√”幼儿园英语教学教案 （精选篇5）一、活动目标：1、了解什么是long（长），什么是short(短)2、积极参与到英语游戏之中

它的开业预示着饶良经济迈出了新的一步，必将在促进集镇发展，安置群众就业，方便人民生活等方面发挥重大的作用，也必将吸引更多有实力、有眼光、有胆识的创业者来饶良这块充满希望和活力的热土上共谋新发展，开辟新天地作为项目的引进者、参与者和服务者，我们一定会一如既往地为企业发展创造宽松的外部环境，提供优良的服务措施，从方方面面大力扶持，促其做大、做强、做优我们也将一以贯之地视投资者为功臣，为更多的投资者、创业者鸣锣开道，提供最优的政策、最佳的环境、最好的服务各位朋友、各位嘉宾，“栽好梧桐树，引来金凤凰”，优越的环境、无限的商机等待着有识之士前来投资兴业，竭诚欢迎各地企业精英来饶良发展我相信，在县委、县政府的正确领导下，在各界朋友的关心支持下，在全镇上下的共同努力下，饶良的明天一定会更加灿烂辉煌